VISIE en POP
Metafoor en Leervragen
Ik heb in de eerste plaats gekozen voor een fotodoos omdat ik zelf heel veel hou
van foto’s. Ze roepen bij mij het creatieve in mij op en doen mij altijd verder denken dan
hetgeen dat ik op de foto zie. Zelf vind ik het altijd leuker om tastbare foto’s hebben.
Ik vind dat foto’s hun waarde snel kunnen verliezen wanneer je ze enkel digitaal hebt. De ervaringen
en visies die je als leerkracht verwerft zijn te belangrijk om zomaar te vergeten na een tijd.
Het is belangrijk dat je elke ervaring en visie meeneemt in je ‘carrière’ en ze niet zomaar verloren laat gaan.
Daarnaast zit er in een album te veel structuur en is alles te veel geordend volgens
‘thema’ terwijl het net belangrijk is dat je als leerkracht zowel op vakgebied
als op pedagogisch en psychologisch vlak verbanden onderling en met actualiteit
blijft leggen. Niet alles in hokjes plaatst, maar het grote geheel blijft zien.
Bij een fotodoos blijft dit mogelijk omdat je op elk moment een foto uit een
andere ervaring erbij kan nemen die volgens jou op dat moment relevant lijkt bij
een andere foto die je bekijkt.
van foto’s. Ze roepen bij mij het creatieve in mij op en doen mij altijd verder denken dan
hetgeen dat ik op de foto zie. Zelf vind ik het altijd leuker om tastbare foto’s hebben.
Ik vind dat foto’s hun waarde snel kunnen verliezen wanneer je ze enkel digitaal hebt. De ervaringen
en visies die je als leerkracht verwerft zijn te belangrijk om zomaar te vergeten na een tijd.
Het is belangrijk dat je elke ervaring en visie meeneemt in je ‘carrière’ en ze niet zomaar verloren laat gaan.
Daarnaast zit er in een album te veel structuur en is alles te veel geordend volgens
‘thema’ terwijl het net belangrijk is dat je als leerkracht zowel op vakgebied
als op pedagogisch en psychologisch vlak verbanden onderling en met actualiteit
blijft leggen. Niet alles in hokjes plaatst, maar het grote geheel blijft zien.
Bij een fotodoos blijft dit mogelijk omdat je op elk moment een foto uit een
andere ervaring erbij kan nemen die volgens jou op dat moment relevant lijkt bij
een andere foto die je bekijkt.
Visie op leerkracht zijn - voor stage II
071013_vis_metafoorenleervragen.docx | |
File Size: | 394 kb |
File Type: | docx |
Visie op leerkracht zijn - na stage II
121213_vis_metafoornastageII | |
File Size: | 57 kb |
File Type: | doc |
STAGE: Viio Humaniora (Tongeren)
Voorbereiding stagegesprek
141013_vis_voorbereidingstagegesprek.docx | |
File Size: | 17 kb |
File Type: | docx |
Stage II : Tussentijdse reflectie
101113_vis_tussentijdsereflectie_stageii.docx | |
File Size: | 83 kb |
File Type: | docx |
Stage ||: Observatieverslag
121113_vis_observatieverslagaa.docx | |
File Size: | 29 kb |
File Type: | docx |
Zelfevaluatie stage 2e jaar
141013_vis_zelfevaluatiestage2ejaar.docx | |
File Size: | 72 kb |
File Type: | docx |
Competentieontwikkelend aardrijkskundeonderwijs
Mijn uitslag van de leerstijlentest van Kolb
Seminarie 24/09/2013
Tijdens dit seminarie zijn we opzoek gegaan naar hoe we onszelf zien als leerkracht en wat onze onderwijsvisie is. Om daar achter te komen hebben we onszelf in een metafoor geplaatst. Ik vond dat zeer handig en zinvol om dat op deze manier te doen omdat je automatisch daar veel verder in ging. Je wou zoveel mogelijk verbanden leggen tussen jouw visie als leerkracht en onderwijsvisie en de metafoor. Op die manier ben ik er ook achter gekomen wat mijn visie was door het te vergelijken met een fotodoos. Het aanbrengen van de verschillende geografische brillen vond ik nogmaals zeer interessant. Omdat vaak door ons, maar ook door de maatschappij en leerlingen dit uit het oog wordt verloren. Het geografische aspect gekoppeld aan het economische, het sociale, het culturele enzovoort is een mooie visie op het feit dat aardrijkskunde echt wel gaat over de wetenschap van onze aarde, de aarde in elke betekenis van het woord. Ik heb hieruit geleerd dat mijn grootste visie als leerkracht net een combinatie is van vele visies om ook de aarde in zijn geheel te kunnen zien en dit zo ook over te brengen op leerlingen en zeker niet enkel het geografische of geologische. Op die manier kan ik op een veelzijdige manier les geven en aspecten op vakgebied, competenties en leefomgeving aanbrengen met als doel de verwondering voor de aarde in al zijn aspecten op te wekken.
Seminarie 1/10/2013
Een stadsexcursie in Leuven: één van de leukste en meest interessante excursies die ik in de opleiding gedaan heb. Ik wist niet dat er in Leuven zoveel aspecten van stadsvernieuwing aanwezig waren.Het is te zeggen dat ik daar toch nooit bewust over heb nagedacht, want natuurlijk ken je de oude Stellafabrieken, ken e de tunnel van het station, de Vaartkom enz. Ik vond dit een zeer leuke ervaring omdat het zo dicht bij de realiteit aansluit en het veel aspecten van stadvernieuwing verduidelijkt. Door deze excursie kon ik zelf de link leggen naar aspecten van uit mijn eigen woonomgeving in Borgloon en creëerde ik automatisch een groter waardegevoel voor de stadsvernieuwingen in Borgloon. De stationsomgeving in Borgloon, wat ik ook in mijn opdracht van RUP omschreven heb, werd door ons, inwoners van Borgloon als iets saai en onaantrekkelijk gezien. Nu ik de meer achterliggende gronden van deze projecten heb begrepen, heeft het allemaal meer vorm gekregen en kan ik er meer begrip voor opbrengen en zie ik er zelfs het nut van in. Op die manier kreeg ik ook echt de drang om dit ooit zelf met leerlingen te kunnen doen, zodat ook zij dezelfde verbazing zouden krijgen in hun eigen leefomgeving. Op zich hoorde deze OD-dag bij het vak 'Actuele topics' en niet bij actief leren, maar ik wou het toch even vermelden vermits het een groot deel van de dag in beslag nam.
In de namiddag hebben we samen met de eerste jaars een Earth Cash gedaan aan het Kasteel van Arenberg in Heverlee. Dit was een zoektocht met de GPS. Nu, heel eenvoudig was dat niet. Ik had dit nog nooit eerder gedaan, ook niet in het eerste jaar vermits ik later ben ingestroomd. Ook Tina had er eigenlijk geen flauw benul van hoe het werkte. We hebben dus alles samen met de eerste jaars uitgezocht en na een tijd lukte het ons wel er een 'wegwijs' in te vinden.
Het was leuk om op deze manier kennis te maken met onze tutees en dat dit op een ontspannen manier gebeurde.
Seminarie 15/10/2013
Dit seminarie ging over evaluatie en verschillende evaluatievormen. Er werd in het begin de nadruk gelegd op de verschillende manieren van toetsen en het viel daar dan ook meteen op dat men vooral productgericht toetst en nog maar weinig procesgericht, hoewel dit de nieuwe weg in het onderwijs zou moeten worden en zijn. Nadat we kennis gemaakt hebben met de verschillende belangrijke aspecten van een toets, gingen we zelf aan de slag met een toetsbundel waarin 6 toetsvragen zaten. Het was de bedoeling om deze toetsvragen te evalueren op vlak van betrouwbaarheid, efficiëntie, leerrijk, transparantie en validiteit. Hierdoor heb ik zelf toch wel veel meer inzicht gekregen op hoe men een goede toetsvraag kan opbouwen en waar men overal aandacht aan moet besteden. (bv. de variatie in toetsvragen is zeer belangrijk om de motivatie en aandacht van leerlingen bij een toets te behouden en differentiatie te bieden.
Ook het verantwoorden van een les en de aanpak van een les behoren tot essentiële sleutelcompetenties van leerkrachten. Ik heb zelf al altijd geprobeerd daar goed aandacht aan te besteden en te zorgen dat de eindtermen zeker aan bod komen in mijn les en dat het niet enkel gericht is op kennis vergaren, maar vooral ook op het ontwikkelen van vaardigheden.
Seminarie 22/10/2013
Deel 1: Tijdens het eerste deel van dit seminarie hebben we kennis gemaakt met de eigenschappen van een goede coach. Dit zijn ook meteen de belangrijkste aspecten die ik van dit deel van het seminarie meeneem. Het feit dat je vooral de tutee moet laten werken, lijkt mij wel mijn grootste werkpunt. Ik neem graag initiatief tot het afwerken van dingen, zodat ik dat achter mij kan laten. Dit kan niet echt bij het coachen. Het is bij het coachen belangrijk dat ik meer geduld opbouw zodat de studenten meer zelf initiatief kunnen nemen om tot verbeteracties te komen en hun de tijd geef tot ontdekken van nieuwe inzichten zonder zelf alles voor te stellen.
Deel 2: Tijdens het tweede deel van het seminarie zijn we zelf actief geweest met verschillende spelvormen om tijdens de les te gebruiken. Het eerste spel was een spel rond bevolking. Doormiddel van M&M's en situatiekaartjes werd een simulatie gecreëerd van bevolkingsaantallen, bevolkingssamenstelling, bevolkingsgroei enz. Dit vond ik een heel leuk spel en blijkbaar is het ook zeer succesvol om leerlingen zelf tot kennis te laten komen. Enkel de 'situaties' dienen een beetje aangepast te worden omdat sommige situaties niet altijd uitgevoerd kunnen worden op eender welk tijdstip in het spel.
Seminarie 26/11/2013
Na drie weken stage, komen we terug bij een sessie actief leren in aardrijkskunde.
Het zou een sessie worden waar we van elkaar zouden leren op vlak van variatie in werkvormen en leeractiviteiten met het oog op leerrendement. Iedereen bracht ontwikkeld/gebruikt materiaal uit zijn stage mee naar deze les. Vervolgens kon iedereen om de beurt zijn materiaal toelichten en tonen aan de rest van de klas. Ook de eigen bevindingen, een reflectie, van het gebruikte materiaal kwam aan bod. Het viel mij op dat iedereen zo origineel in zijn stage was en zo leuke werkvormen had ontwikkeld of gebruikt. Ook zeer veel werkvormen die ik heel graag eens zelf zou willen gebruiken in een les. Ik vond dit één van de meest boeiende seminaries omdat het over zo tastbare dingen ging en je eindelijk ook eens van elkaar kon zien hoe iemand zijn lessen aanpakt en hoe dit bij iedereen een zeer persoonlijke touche heeft gekregen in de loop van de opleiding.
Enkele werkvormen die me zijn bijgebleven van medestudenten:
Het voedingsspel van Jolien: Ik vond dit zo goed ontwikkeld en professioneel afgewerkt dat ik echt de vraag moest stellen of ze dit zelf ontwikkeld had en of dit al een bestaand spel was. Ook voor leerlingen moet dit waardevol overkomen en dit motiveert en stimuleert het deelnemen aan deze werkvorm. Jolien toonde hier mee aan dat ze zeer sterk is in probleemorïentering en het uitdenken van een onderzoeksplan om een creatieve wijze.
Ook de domino van Tina over de referentiekaart van Europa vond ik goed gevonden. De referentiekaart is iets enorm saai! Niet alleen voor leerlingen maar ook voor leerkrachten! Het is zo een papegaaienwerk waar niemand naar uit kijkt; Door dit dominospel te ontwikkelen, gaf Tina hen een extra uitdaging en ook meteen ezelbruggetjes die hen het opbouwen van de referentiekaart zouden vergemakkelijken. De competentie van het uitdenken van een geschikt onderzoeksplan om tot een oplossing van de referentiekaart te komen, is ook voor Tina een sterk punt. Creativiteit is een absolute must als leerkracht. Zeker wanneer deze creatieve werkvorm uitvloeit van de competentie van probleem-oriënterend denken en hieruit besloot een andere aanpak te zoeken voor het probleem. Ook het feit dat ze saaie informatie op een efficiënte manier kan gebruiken om een les leuk te maken, is voor Tina een groot pluspunt en een belangrijke competentie.
Het kwartetspel van Sam vond ik ook een zeer leuk idee om wat abstracte leerstof voor leerlingen toch te verduidelijken. Ook hier konden leerlingen door middel van het kwartetspel meteen de eigenschappen van bepaalde gebieden afleiden, wat dus ook een goede vastzetting en geheugensteun kan zijn. Ook hier is weer de competentie van probleem-oriënterend denken en een geschikt onderzoeksplan uitdenken van toepassing.
Seminarie 3/12/2013
Tijdens dit seminarie is meneer Ludo Wevers ons uitleg komen geven over de inspectie in scholen en wat er nu juist voor de inspectie in orde moet zijn. Ik vond dit op zich ook een zeer nuttige sessie omdat ze enorm aansluit bij de werkpraktijk waar we vanaf volgend jaar in terecht zullen komen.
Een aantal aspecten zijn me hier goed van bijgebleven en hebben een verduidelijking gebracht in de wereld van de inspectie in scholen:
- Jaarplan: Dit is één van de aspecten die voor de inspectie als 'controle' dienen. Wanneer het jaarplan al niet aansluit bij het leerplan en de eindtermen, kan het sowieso al niet in orde zijn.
- Agenda leerlingen: Het is ook vooral de agenda van de leerlingen die gecontroleerd wordt om te zien of alle onderdelen aan bod zijn gekomen. Het is dus belangrijk dat je eigen agenda is ingevuld, maar dat ook zeker aandacht besteed wordt aan het correct invullen van de agenda door leerlingen.
- Toetsen/Taken: Ook aan toetsen en taken kan men zien of de opgelegde doelen en eindtermen behaald zijn.
Het belangrijkste van wat meneer Wevers ons meegaf vond ik het idee over een gangenmenu. Je zorgt dat je altijd van elke gang wat kan eten en niet dat je bijvoorbeeld het dessert moet overslaan omdat je bij het voorgerecht en het hoofdgerecht te veel hebt gegeten. Het is belangrijk om in je jaarplan zo te doseren dat alles aan bod komt en dat je geen tijd verliest bij aspecten die eigenlijk niet (of niet uitgebreid) dienen behandeld te worden.
Seminarie 10/12/2013
Het laatste seminarie actief leren. We hebben tijdens dit seminarie de link gelegd met aardrijkskunde en W.O. in het lager onderwijs. A.d.h.v. W.O. boeken van het lager onderwijs, hebben we ondervonden dat er veel aardrijkskunde aan bod komt en zelfs veel aardrijkskundige onderwerpen die in de eerste graad secundair onderwijs uitgebreid behandeld worden. Ik stelde mezelf de vraag in welke mate deze twee onderwijsvormen dus op elkaar afgesteld zijn. Is het niet wat overbodig om geziene leerstof van in het lager in het secundair zo uitgebreid te 'herhalen'? Langs de andere kant, merken wij als toekomstige leerkrachten in het secundair onderwijs dat leerlingen eigenlijk amper of niet er mee vertrouwd zijn, dus stellen we ons ook weer de vraag hoe diep men in het lager onderwijs gaat in deze leerstof?
Het W.O. gelijk we het nu kennen is bovendien ook een variatie en samensmelting van verschillende vakken. Zo is er een afwisseling van een aardrijkskundig thema naar een geschiedkundig thema en vervolgens naar een biologisch thema. Het is niet eenvoudig om een goede aanpak te vinden. Ik onthou hieruit vooral dat er misschien meer gestreefd moet worden naar thematisch W.O. waarin verschillende deelaspecten meer aan bod komen en dat er vooral naar competenties gestreefd wordt.
Na de link met het lager onderwijs te hebben gelegd, zijn we naar PAV gaan kijken. Dit is iets wat voor de meeste onder ons nog vrij onbekend is, maar ik denk dat het feit dat de thema's rond PAV vooral rond zelfredzaamheid zouden moeten gaan, toch een belangrijk gegeven is.
Tijdens dit seminarie zijn we opzoek gegaan naar hoe we onszelf zien als leerkracht en wat onze onderwijsvisie is. Om daar achter te komen hebben we onszelf in een metafoor geplaatst. Ik vond dat zeer handig en zinvol om dat op deze manier te doen omdat je automatisch daar veel verder in ging. Je wou zoveel mogelijk verbanden leggen tussen jouw visie als leerkracht en onderwijsvisie en de metafoor. Op die manier ben ik er ook achter gekomen wat mijn visie was door het te vergelijken met een fotodoos. Het aanbrengen van de verschillende geografische brillen vond ik nogmaals zeer interessant. Omdat vaak door ons, maar ook door de maatschappij en leerlingen dit uit het oog wordt verloren. Het geografische aspect gekoppeld aan het economische, het sociale, het culturele enzovoort is een mooie visie op het feit dat aardrijkskunde echt wel gaat over de wetenschap van onze aarde, de aarde in elke betekenis van het woord. Ik heb hieruit geleerd dat mijn grootste visie als leerkracht net een combinatie is van vele visies om ook de aarde in zijn geheel te kunnen zien en dit zo ook over te brengen op leerlingen en zeker niet enkel het geografische of geologische. Op die manier kan ik op een veelzijdige manier les geven en aspecten op vakgebied, competenties en leefomgeving aanbrengen met als doel de verwondering voor de aarde in al zijn aspecten op te wekken.
Seminarie 1/10/2013
Een stadsexcursie in Leuven: één van de leukste en meest interessante excursies die ik in de opleiding gedaan heb. Ik wist niet dat er in Leuven zoveel aspecten van stadsvernieuwing aanwezig waren.Het is te zeggen dat ik daar toch nooit bewust over heb nagedacht, want natuurlijk ken je de oude Stellafabrieken, ken e de tunnel van het station, de Vaartkom enz. Ik vond dit een zeer leuke ervaring omdat het zo dicht bij de realiteit aansluit en het veel aspecten van stadvernieuwing verduidelijkt. Door deze excursie kon ik zelf de link leggen naar aspecten van uit mijn eigen woonomgeving in Borgloon en creëerde ik automatisch een groter waardegevoel voor de stadsvernieuwingen in Borgloon. De stationsomgeving in Borgloon, wat ik ook in mijn opdracht van RUP omschreven heb, werd door ons, inwoners van Borgloon als iets saai en onaantrekkelijk gezien. Nu ik de meer achterliggende gronden van deze projecten heb begrepen, heeft het allemaal meer vorm gekregen en kan ik er meer begrip voor opbrengen en zie ik er zelfs het nut van in. Op die manier kreeg ik ook echt de drang om dit ooit zelf met leerlingen te kunnen doen, zodat ook zij dezelfde verbazing zouden krijgen in hun eigen leefomgeving. Op zich hoorde deze OD-dag bij het vak 'Actuele topics' en niet bij actief leren, maar ik wou het toch even vermelden vermits het een groot deel van de dag in beslag nam.
In de namiddag hebben we samen met de eerste jaars een Earth Cash gedaan aan het Kasteel van Arenberg in Heverlee. Dit was een zoektocht met de GPS. Nu, heel eenvoudig was dat niet. Ik had dit nog nooit eerder gedaan, ook niet in het eerste jaar vermits ik later ben ingestroomd. Ook Tina had er eigenlijk geen flauw benul van hoe het werkte. We hebben dus alles samen met de eerste jaars uitgezocht en na een tijd lukte het ons wel er een 'wegwijs' in te vinden.
Het was leuk om op deze manier kennis te maken met onze tutees en dat dit op een ontspannen manier gebeurde.
Seminarie 15/10/2013
Dit seminarie ging over evaluatie en verschillende evaluatievormen. Er werd in het begin de nadruk gelegd op de verschillende manieren van toetsen en het viel daar dan ook meteen op dat men vooral productgericht toetst en nog maar weinig procesgericht, hoewel dit de nieuwe weg in het onderwijs zou moeten worden en zijn. Nadat we kennis gemaakt hebben met de verschillende belangrijke aspecten van een toets, gingen we zelf aan de slag met een toetsbundel waarin 6 toetsvragen zaten. Het was de bedoeling om deze toetsvragen te evalueren op vlak van betrouwbaarheid, efficiëntie, leerrijk, transparantie en validiteit. Hierdoor heb ik zelf toch wel veel meer inzicht gekregen op hoe men een goede toetsvraag kan opbouwen en waar men overal aandacht aan moet besteden. (bv. de variatie in toetsvragen is zeer belangrijk om de motivatie en aandacht van leerlingen bij een toets te behouden en differentiatie te bieden.
Ook het verantwoorden van een les en de aanpak van een les behoren tot essentiële sleutelcompetenties van leerkrachten. Ik heb zelf al altijd geprobeerd daar goed aandacht aan te besteden en te zorgen dat de eindtermen zeker aan bod komen in mijn les en dat het niet enkel gericht is op kennis vergaren, maar vooral ook op het ontwikkelen van vaardigheden.
Seminarie 22/10/2013
Deel 1: Tijdens het eerste deel van dit seminarie hebben we kennis gemaakt met de eigenschappen van een goede coach. Dit zijn ook meteen de belangrijkste aspecten die ik van dit deel van het seminarie meeneem. Het feit dat je vooral de tutee moet laten werken, lijkt mij wel mijn grootste werkpunt. Ik neem graag initiatief tot het afwerken van dingen, zodat ik dat achter mij kan laten. Dit kan niet echt bij het coachen. Het is bij het coachen belangrijk dat ik meer geduld opbouw zodat de studenten meer zelf initiatief kunnen nemen om tot verbeteracties te komen en hun de tijd geef tot ontdekken van nieuwe inzichten zonder zelf alles voor te stellen.
Deel 2: Tijdens het tweede deel van het seminarie zijn we zelf actief geweest met verschillende spelvormen om tijdens de les te gebruiken. Het eerste spel was een spel rond bevolking. Doormiddel van M&M's en situatiekaartjes werd een simulatie gecreëerd van bevolkingsaantallen, bevolkingssamenstelling, bevolkingsgroei enz. Dit vond ik een heel leuk spel en blijkbaar is het ook zeer succesvol om leerlingen zelf tot kennis te laten komen. Enkel de 'situaties' dienen een beetje aangepast te worden omdat sommige situaties niet altijd uitgevoerd kunnen worden op eender welk tijdstip in het spel.
Seminarie 26/11/2013
Na drie weken stage, komen we terug bij een sessie actief leren in aardrijkskunde.
Het zou een sessie worden waar we van elkaar zouden leren op vlak van variatie in werkvormen en leeractiviteiten met het oog op leerrendement. Iedereen bracht ontwikkeld/gebruikt materiaal uit zijn stage mee naar deze les. Vervolgens kon iedereen om de beurt zijn materiaal toelichten en tonen aan de rest van de klas. Ook de eigen bevindingen, een reflectie, van het gebruikte materiaal kwam aan bod. Het viel mij op dat iedereen zo origineel in zijn stage was en zo leuke werkvormen had ontwikkeld of gebruikt. Ook zeer veel werkvormen die ik heel graag eens zelf zou willen gebruiken in een les. Ik vond dit één van de meest boeiende seminaries omdat het over zo tastbare dingen ging en je eindelijk ook eens van elkaar kon zien hoe iemand zijn lessen aanpakt en hoe dit bij iedereen een zeer persoonlijke touche heeft gekregen in de loop van de opleiding.
Enkele werkvormen die me zijn bijgebleven van medestudenten:
Het voedingsspel van Jolien: Ik vond dit zo goed ontwikkeld en professioneel afgewerkt dat ik echt de vraag moest stellen of ze dit zelf ontwikkeld had en of dit al een bestaand spel was. Ook voor leerlingen moet dit waardevol overkomen en dit motiveert en stimuleert het deelnemen aan deze werkvorm. Jolien toonde hier mee aan dat ze zeer sterk is in probleemorïentering en het uitdenken van een onderzoeksplan om een creatieve wijze.
Ook de domino van Tina over de referentiekaart van Europa vond ik goed gevonden. De referentiekaart is iets enorm saai! Niet alleen voor leerlingen maar ook voor leerkrachten! Het is zo een papegaaienwerk waar niemand naar uit kijkt; Door dit dominospel te ontwikkelen, gaf Tina hen een extra uitdaging en ook meteen ezelbruggetjes die hen het opbouwen van de referentiekaart zouden vergemakkelijken. De competentie van het uitdenken van een geschikt onderzoeksplan om tot een oplossing van de referentiekaart te komen, is ook voor Tina een sterk punt. Creativiteit is een absolute must als leerkracht. Zeker wanneer deze creatieve werkvorm uitvloeit van de competentie van probleem-oriënterend denken en hieruit besloot een andere aanpak te zoeken voor het probleem. Ook het feit dat ze saaie informatie op een efficiënte manier kan gebruiken om een les leuk te maken, is voor Tina een groot pluspunt en een belangrijke competentie.
Het kwartetspel van Sam vond ik ook een zeer leuk idee om wat abstracte leerstof voor leerlingen toch te verduidelijken. Ook hier konden leerlingen door middel van het kwartetspel meteen de eigenschappen van bepaalde gebieden afleiden, wat dus ook een goede vastzetting en geheugensteun kan zijn. Ook hier is weer de competentie van probleem-oriënterend denken en een geschikt onderzoeksplan uitdenken van toepassing.
Seminarie 3/12/2013
Tijdens dit seminarie is meneer Ludo Wevers ons uitleg komen geven over de inspectie in scholen en wat er nu juist voor de inspectie in orde moet zijn. Ik vond dit op zich ook een zeer nuttige sessie omdat ze enorm aansluit bij de werkpraktijk waar we vanaf volgend jaar in terecht zullen komen.
Een aantal aspecten zijn me hier goed van bijgebleven en hebben een verduidelijking gebracht in de wereld van de inspectie in scholen:
- Jaarplan: Dit is één van de aspecten die voor de inspectie als 'controle' dienen. Wanneer het jaarplan al niet aansluit bij het leerplan en de eindtermen, kan het sowieso al niet in orde zijn.
- Agenda leerlingen: Het is ook vooral de agenda van de leerlingen die gecontroleerd wordt om te zien of alle onderdelen aan bod zijn gekomen. Het is dus belangrijk dat je eigen agenda is ingevuld, maar dat ook zeker aandacht besteed wordt aan het correct invullen van de agenda door leerlingen.
- Toetsen/Taken: Ook aan toetsen en taken kan men zien of de opgelegde doelen en eindtermen behaald zijn.
Het belangrijkste van wat meneer Wevers ons meegaf vond ik het idee over een gangenmenu. Je zorgt dat je altijd van elke gang wat kan eten en niet dat je bijvoorbeeld het dessert moet overslaan omdat je bij het voorgerecht en het hoofdgerecht te veel hebt gegeten. Het is belangrijk om in je jaarplan zo te doseren dat alles aan bod komt en dat je geen tijd verliest bij aspecten die eigenlijk niet (of niet uitgebreid) dienen behandeld te worden.
Seminarie 10/12/2013
Het laatste seminarie actief leren. We hebben tijdens dit seminarie de link gelegd met aardrijkskunde en W.O. in het lager onderwijs. A.d.h.v. W.O. boeken van het lager onderwijs, hebben we ondervonden dat er veel aardrijkskunde aan bod komt en zelfs veel aardrijkskundige onderwerpen die in de eerste graad secundair onderwijs uitgebreid behandeld worden. Ik stelde mezelf de vraag in welke mate deze twee onderwijsvormen dus op elkaar afgesteld zijn. Is het niet wat overbodig om geziene leerstof van in het lager in het secundair zo uitgebreid te 'herhalen'? Langs de andere kant, merken wij als toekomstige leerkrachten in het secundair onderwijs dat leerlingen eigenlijk amper of niet er mee vertrouwd zijn, dus stellen we ons ook weer de vraag hoe diep men in het lager onderwijs gaat in deze leerstof?
Het W.O. gelijk we het nu kennen is bovendien ook een variatie en samensmelting van verschillende vakken. Zo is er een afwisseling van een aardrijkskundig thema naar een geschiedkundig thema en vervolgens naar een biologisch thema. Het is niet eenvoudig om een goede aanpak te vinden. Ik onthou hieruit vooral dat er misschien meer gestreefd moet worden naar thematisch W.O. waarin verschillende deelaspecten meer aan bod komen en dat er vooral naar competenties gestreefd wordt.
Na de link met het lager onderwijs te hebben gelegd, zijn we naar PAV gaan kijken. Dit is iets wat voor de meeste onder ons nog vrij onbekend is, maar ik denk dat het feit dat de thema's rond PAV vooral rond zelfredzaamheid zouden moeten gaan, toch een belangrijk gegeven is.